Структура урока литературы контрольная работа

11.09.2019 DEFAULT 2 Comments

Актуализация знаний. Иванова, В. Уроки такого вида были в свое время описаны М. Махмутов, решая в целом вопрос о проблемном обучении, подчеркивает, что в основе традиционного четырехэлементного по структуре урока лежит деятельность учителя, а в основе развивающего урока - активизация познавательной деятельности учащихся. Контроль знаний, умений и навыков. Работа уже оценивается. Рассмотрим различные типы и виды уроков.

Спортивная аэробика. Отель или Место проведения. Присутствие всех судей обязательно. Отель или Место проведе Список кандидатов в депутаты Пермской городской Думы шестого созыва, выдвинутых избирательным структура урока литературы контрольная работа. Азанов Сергей Александрович, дата рождения — 17 ноября года, адрес места жительства — Пермский край, город Пермь, профессиональное образование Сохрани ссылку в одной из сетей:.

Информация о документе Дата добавления: Размер: Доступные форматы для скачивания: Скачать. План 1. Для урока характерны специфические признаки: 1. Постоянная группа учащихся. Структурные элементы урока. Есипов и выделил следующие типы уроков: 1. Изучение нового материала. Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный или смешанный урок. Структура урока: I. Эта часть меняется. Контроль и самопроверка знаний учащихся. По выбору 4 тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. Структура урока.

Урок литературы в школе. Типы и виды уроков литературы. Структура урока

Системный характер обучения. Обилие информации, использование ТСО и наглядностей. Трудно осуществлять индивидуальный подход при большой наполняемости класса 3. Современные требования к уроку бывают трёх видов: 1. Дидактические - чёткое определение места урока среди других уроков, - соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся, - учёт принципов целостного педагогического процесса, - выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения, - наличие межпредметных связей.

Прогрессивно лишь то, что эффективно, то есть если его использование позволяет получить более высокие результаты оптимальным путём: при тех же или меньших затратах физических, моральных сил, финансовых средств или времени. Традиционный урок, структура урока литературы контрольная работа ведущую роль учителя, мало приспособлен для свободного обсуждения и осмысления языкового материала или литературных произведений, не представляет возможности раскрыться каждому ученику, в наименьшей степени способствует их творческому развитию.

Эффективность же современного урока основывается на широкой реализации связи с жизнью, на применении новых форм обучения. Деятельность каждого учителя должна быть сопряжена с творческим подходом.

Учитель как верный друг и добрый наставник прежде всего должен пробудить в ребёнке желание познавать, искать и экспериментировать. А для этого недостаточно пересказать ученикам параграф учебника или заставить их вызубрить все имеющиеся в нём правила.

Насколько формально учитель будет относиться к своим обязанностям, настолько формально к приобретению знаний будет относиться ребёнок. Погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребёнка. Он должен искать, пробовать и ошибаться. Только тогда можно добиться положительного результата, а значит, способствовать становлению гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к любым неожиданностям, уготованным ей судьбой.

Применение нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание. Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока.

Нетрадиционный урок - это импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную неустановленную структуру.

Взгляды педагогов на нетрадиционные уроки различаются: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают эти шаги опасным нарушением педагогических принципов, отступлением педагогов под натиском учеников, которые не хотят и реферат на тему приборы для измерения давления умеют серьезно работать.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нетрадиционных уроков:. В число нетрадиционных уроков попали некоторые типы занятий, которые в более ранних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.

Нетрадиционные формы обучения, как и привычные типы уроков, в основе своей классификации имеют целевой компонент. Именно поэтому их целесообразней рассматривать как отдельный подтип традиционных типов урока. И только те формы организации учебной деятельности выдерживают испытание временем, у которых есть конкретная целевая установка и соответствующие ей структура и содержание работы. Изучение обзорных и монографических. Изучение литературно-критических статей. Начало изучения биографии и творчества писателя.

Нетрадиционные формы обучения, в первую очередь, требуют поисков учителя с целью разнообразить формы урока. Любые поиски нужно приветствовать, только нужно не забывать, что поиски без издержек бывают редко. Но в подготовке разных видов и типов уроков структура урока литературы контрольная работа изучению поэзии есть сложности. Особенного структура урока литературы контрольная работа требует философская лирика, потому что правильно построенное обсуждение не только заставит учеников задуматься над проблемой, но и поможет становлению гуманистической, гражданской, жизненной позиции школьника.

Под правильным управлением учителя на таком уроке вырабатываются моральные принципы подростка. Однако это не означает, что педагогическая деятельность не регламентирована определенными требованиями, правилами, нормами" Гуляков, Е. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы: метод. У каждого вида профессиональной деятельности есть своя технология. У педагогической работы тоже есть своя технология - правила организации нетрадиционного урока.

Чтобы урок литературы был эффективным, нужно:. Точно обозначить тему, дидактическую, развивающую и воспитательную цели, тип и структуру урока. Отобрать содержание учебного материала определить его объем, установить связь с выученным ранее, подобрать дополнительный материал и т. Обеспечить оптимальный темп урока и единую логику развертывания деятельности учителей и учеников. На практике реализовать требования, которые следуют из общедидактических и методологических принципов.

Установить демократический стиль управления учебой детей, создать атмосферу сотрудничества в совместной деятельности учителя и ученика. Урок как основная форма организации учебного процесса: педагогический аспект. Психолого-педагогические основы содержания структура урока литературы контрольная работа технологий современного урока литературы.

Многообразие методических концепций и классификаций современного урока литературы. Эффективность применения информационно-коммуникативных технологий на различных этапах урока и при выполнении домашнего задания.

Разработка уроков русского языка и литературы с использованием интерактивной доски, презентации Power Point, компьютера. Цель уроков литературы в школе. Приобщение учеников на уроке литературы к миру науки, искусства и творчества. Методика подготовки преподавателя литературы к уроку.

Приминение различных форм при обучении: эвристическая беседа, комментарии, пересказ. Интерактивное обучение как совокупность технологий. Групповая и кооперативная формы деятельности на уроке. Преимущества интерактивного урока литературы. Структура урока и оценивание деятельности учеников. Технология коллективно-группового обучения.

Методический аспект применения информационных технологий и ресурсов Интернет в школе, структура и пример проведения урока.

Понятие компьютерных технологий обучения. Необходимость разработки системы современного методического обеспечения учебного процесса. Основная характеристика форм организации обучения: понятие, классификация, типы и структуры уроков. Нетрадиционные формы организации урока и их современные формы. Виды нестандартных уроков, рекомендации по формированию интереса к обучению у школьников. Влияние современной организации традиционного урока на повышение качества знаний. Особенности нетрадиционных уроков, их модели.

Методические аспекты использования игры в обучении истории. Применение компьютерных технологий на уроке истории в школе. Место художественной литературы на уроке истории и принципы ее отбора. Классификация произведений художественной литературы для уроков истории. Методика использования художественной литературы на уроке истории. Особенности сонета как поэтической формы, особенности организации уроков по изучению лирики.

Методика изучения структура урока литературы контрольная работа Шекспира в курсе литературы, разработка урока литературы по теме "Сонеты Шекспира". Проблемы развития восприятия при изучении лирики. Понятие и назначение урока в педагогическом процессе, его классификация и типы.

Цели проведения реферат на тему соли. Особенности проведения комбинированного урока, усвоения и закрепления полученных знаний, проверки и оценки материала, основные требования к. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Виды уроков по литературе в зависимости от их содержания, цели и методов проведения.

Виртуальный класс с сервисом "Контрольная работа"

Виды уроков по литературе в зависимости от их содержания, цели и методов проведения Многообразие методических концепций и классификаций современного урока литературы, его воспитательная функция. Виды и формы нестандартных уроков. Использование возможностей информационно-компьютерных технологий и Интернет-ресурсов на уроке литературы. Теоретические проблемы урока как основной формы организации учебного процесса 2. Урок литературы в современной школе: классификации, типологии, содержание, цели и методика проведения 2.

Кудряшева 2. Есипова 2. В связи с целью исследования выделяются следующие задачи: 1 рассмотреть теоретические основы содержания и технологий урока литературы; 2 определить психолого-педагогические компоненты современного урока литературы; 3 рассмотреть урок как основную форму организации учебного процесса; 4 определить концепции, классификации, типологии и методику проведения структура урока литературы контрольная работа урока литературы; 5 охарактеризовать воспитательную функцию современного урока литературы; 6 рассмотреть инновационные формы и виды уроков литературы; 7 определить методические возможности Интернет-ресурсов и приемы работы с ними на уроке литературы.

Задачи работы обусловили применение комплекса методов исследования: 1 теоретический; 2 социолого-педагогический; 3 наблюдение; 4 экспериментальный. Предметом исследования явились сущность, структура и специфика современного урока литературы. Теоретические проблемы урока как структура урока литературы контрольная работа формы организации учебного процесса Одна из основных проблем современной педагогики - поиск путей совершенствования классно-урочной системы.

Элементами внутренней "логико-психологической структуры урока" он называет следующие: 1. Возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы.

[TRANSLIT]

Выдвижение предположений о вероятном пути решения и выдвижении гипотезы. Доказательство гипотезы, проверка правильности решения проблемы.

Структура урока литературы контрольная работа 2916

В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков: Тип урока Вид урока по основной дидактической цели урок работа с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок.

Поскольку структура развитии человека проявляются общие и особенные качества, то учителю приходится большое внимание уделять контрольная особенностям, которые характеризуют индивидуальность, своеобразие черт личности отдельно взятого ученика. Разрабатывая свою систему воспитания личности урока литературы коллективе, А.

Макаренко писал: "Я увидел, что должна быть общая программа "стандартная" и индивидуальной корректив в ней" [Макаренко, 56].

Структура урока литературы контрольная работа 2303

Макаренко часто подчеркивал, что "такие качества и привычки как аккуратность, точность, быстрота ориентировки не нужно воспитывать при помощи "индивидуальной обработки".

А вот для других, более значимых личностных качеств, требуется индивидуальный подход" [Макаренко, 78]. Очень важно учитывать темп деятельности, так как одни дети все делают быстро, а другие медленно.

Учащиеся даже одного возраста сильно отличаются по уровню интеллектуального развития, наблюдательности, памяти, воображению, интересам, склонностям, творческим способностям [Андреев, ]. Ряд психологов и методистов пришли к альтернативному выводу о трех основных типах восприятия школьников.

В первом типе отмечается преобладание наглядных и образных элементов; во втором - преобладание словесных и логических моментов восприятия; третий тип - смешанный. Также ученики делятся на "рассудочный" и "эмоциональный" тип восприятия. В первом случае школьники легко составляют планы, активно участвуют в работах итогового характера, но хуже работают с заданиями по тексту, менее чутки к художественному слову.

Структура урока литературы контрольная работа второго "эмоционального" типа с интересом работают по тексту произведения, улавливают характер выразительных средств того или иного автора, но им труднее дается составление планов, работа над выводами.

Знание особенностей учащихся каждого класса позволяет учителю правильно распределить индивидуальные задания, в нужном направлении развивать познавательные задатки и интересы учащихся. Как показывает принципы государственного управления контрольная практика, воображение, функционируя в разные возрастные периоды, приобретает структура урока литературы контрольная работа черты, которые не укладываются в схему только воссоздающего или творческого воображения, и на разном возрастном этапе в зависимости от конкретной деятельности ребенка становятся доминирующими или сопутствующими.

Урок по ФГОС НОО

Кроме того, организуя урок литературы, словесник определяет в качестве основных такие психологические компоненты, как восприятие, память, мышление, эмоциональная сфера, внимание приемы организации внимания: внешний вид учителя, мимика, доброжелательный тон, ритм и темп урока, яркость и новизна наглядности, эмоциональность речи учителя, последовательность, логичность в изложении материала. Немаловажное значение имеют особенности психологии старшего школьника, его интерес к моральным свойствам личности, стремление дать оценку изображенному автором миру и героям, желание систематизировать впечатления структура урока прочитанного, понять произведение как единое целое и вместе с тем свойственная ряду учащихся чрезмерная логизация в ущерб способности эмоционально воспринять текст.

Таким образом, работа определении содержания и структуры современного урока литературы, на наш взгляд, важно психологическое наполнение. Нужно обратить внимание на память, восприятие, мышление, эмоциональную сферу литературы контрольная и внимание. Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается.

Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности.

Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, структура урока литературы контрольная работа, допущена ошибка в адресе.

Понятие и назначение урока в педагогическом процессе, его классификация и типы. Знание особенностей учащихся каждого класса позволяет учителю правильно распределить индивидуальные задания, в нужном направлении развивать познавательные задатки и интересы учащихся. Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нетрадиционных уроков: Урок-"погружение" Урок-деловая игра Урок-пресс-конференция Урок-соревнование Театрализованный урок Урок с групповыми формами работы Урок-взаимообучение Компьютерные игры Урок-творчество Урок-консультация Урок-аукцион Урок, который ведут школьники Урок-зачет Урок-сомнение Урок-творческий отчет Урок-формула Урок-конкурс Бинарный урок Урок-обобщение Урок-фантазия Урок-игра Урок-"суд" Урок поиска правды Урок-лекция "Парадоксы" Урок-концерт Урок-диалог Урок - "следствие ведут знатоки" Урок-ролевая игра Урок-конференция Урок-семинар Интегральный урок Урок - "круговая тренировка" Межпредметные уроки Урок-экскурсия Урок-игра "Поле чудес", "Что? Во второй половине XIX века "линия Ушинского" на теорию урока, направленная против господствующей в то время формальной организации учебного процесса, все больше находила поддержку среди отечественных педагогов, таких как Н.

В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ".

Футанова, студентка V курса группы очной формы обучения Специальность: " - Русский язык и литература" Руководитель: Т.

Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Выделяют несколько вариантов её проведения: 1. Литература, бесспорно, занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, речи, творческих сил, то есть играет главную роль в становлении эмоциональной, эстетической, нравственной культуры ученика. Наиболее распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. Голубкова несет в себе не один признак, ибо заключает в себе также способы организации урока.

Наумова, канд. Малявина, канд. Урок литературы в современной школе: концепции, классификации, типологии, ахматова андреевна реферат и методика проведения 2. Задачи работы обусловили применение комплекса методов исследования: 1 теоретический метод анализ литературоведческих, психолого-педагогических и научно-методических источников с целью создания методологической основы исследования ; 2 социолого-педагогический анализ программ, учебников по литературе для старших классов, беседы с учителями и обобщение их опыта работы в области рассматриваемой нами проблемы ; 3 наблюдение за процессом преподавания литературы в классах в период прохождения педагогической практики; 4 экспериментальный внедрение методических рекомендаций.

Элементами внутренней "логико-психологической структуры урока" он называет следующие: 1. Возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы. Выдвижение предположений о вероятном пути решения и выдвижении гипотезы. Доказательство гипотезы, проверка правильности решения проблемы. Существует несколько основных структура урока литературы контрольная работа изучения восприятия учеником прочитанного на уроке: Структура урока литературы контрольная работа предварительных впечатлений учащихся о прочитанном.

Домашние задания опережающего характера. Систематические наблюдения в течение учебного года или нескольких лет. Страницы: 1 2 3 4. Похожие рефераты:. Типология уроков по Канаржевскому Понятие и назначение урока в педагогическом процессе, его классификация и типы. Цели проведения уроков. Особенности проведения комбинированного урока, усвоения и закрепления полученных знаний, проверки и оценки материала, основные требования к.

Гоголь - "поэт жизни действительной" Особенности разработки урока по русской литературе на тему: "Н.

[TRANSLIT]

Гоголь - поэт жизни действительной". Приемы расширения знаний учащихся о личности писателя, о секретах гоголевского художественного стиля. Ознакомление учеников с историей создания повести. Лекция как активная форма обучения Специфика школьной лекции. Организация деятельности учащихся старших классов на уроке-лекции. Самостоятельная работа учащихся на уроке-лекции.

Лекция на разных этапах изучения произведения. Перенос знаний в сферу самостоятельного чтения. Программа по литературе 10—е классы.

  • Примерная структура каждого типа урока по ФГОС 1.
  • Выдвижение предположений о вероятном пути решения и выдвижении гипотезы.
  • Левидова, А.
  • Методика изучения сонетов Шекспира в курсе литературы, разработка урока литературы по теме "Сонеты Шекспира".
  • Элементами внутренней "логико-психологической структуры урока" он называет следующие: 1.
  • Махмутов справедливо утверждает, что при систематическом использовании традиционной структуры урока "невозможна реализация идеи развивающего обучения" Махмутов, М.
  • В начальных классах, учитывая возраст учащихся, приходится комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного.

Профильный уровень Цели преподавания литературы в современной школе. Задачи преподавания курса литературы в классах гуманитарного профиля.

Дидактические и методологические основы программы. Краеведческая проблема пространства в школьном изучении литературы Краеведение как основной компонент литературного образования. Развитие духовной жизни и культуры России. Мотив дороги и образ дома в русской литературе.

Доклад бухгалтера о проделанной работе за годКонтрольная работа правительство рфРеферат международные автомобильные перевозки грузов
Производство молочной продукции рефератАлан маршалл я умею прыгать через лужи рецензияДоклад на тему климатообразующие факторы россии
Отступ в контрольной работеРф демократическое государство курсовая работаВозникновение и развитие виктимологии реферат

Биографические и творческие связи писателей с определенными местами. Литературные места России.

Интегративный урок музыки Особенности применения метода драматизации в музыкальном образовании, его основные функции — культурологическая, воспитательная, развивающая, коммуникативная, гносеологическая, компенсаторная, обучающая и терапевтическая.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. Первичное структура урока литературы контрольная работа с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации фронтально, в группах, в парах решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы правление екатерины 1 нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой — подготовка к введению в будущем новых норм. Рефлексия учебной деятельности на уроке итог.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. В заключение педагог подводит итоги обсуждения. Некоторые семинары посвящаются заслушиванию и обсуждению одного или нескольких учебных докладов, подготовленных учащимися. Семинарское занятие способствует прочному усвоению знаний, умений, навыков, так как требует от учащихся большой предварительной самостоятельной работы.

Ведущей формой обучения является также экзаменкоторый предполагает систематизацию, закрепление, выявление состояния знаний, умений и навыков учащихся.

Экзамен — форма общественной проверки и признания успехов или неудач в учебной деятельности. К сопутствующим формам познавательной деятельности относится экскурсия. Экскурсия объединяет учебный процесс в школе с живой жизнью. Экскурсия не только дает структура урока литературы контрольная работа для ума, но и материал для многообразной последующей учебной работы. К сопутствующим формам так же относится школьная учебная конференция.

Докладчики получают консультации у учителя по подбору литературы. Конференция проводится в отведенное расписанием время, в течении учебных часов. Обсуждаются докладов, последовательно раскрывающих тему и не превышающих по времени мин. Учащиеся-слушатели задают докладчикам вопросы, высказывают критические суждения и дополнения. К соп. К вспомогательным формам обучения школьников относятся группы выравнивания и репетиторство.

Целью этих форм обучения является подтягивание учащихся до уровня требований стандартной программы. Факультативные занятия помогают восполнить, расширить возможности учебного процесса в целях развития структура урока литературы контрольная работа, дарований, наклонностей и интересов детей.